Из опыта работы в международном детском саду в Южной Корее.
Надо признать, что если для развития речи, творческих способностей или даже гигиенических навыков всегда выделяется если не занятие, то время и определенный вид деятельности, то о формировании самооценки отдельно речи никогда не шло. Но оглядываясь назад, становится понятно, что вся работа так или иначе влияет на формирование самооценки.
Хочется обратить внимание на некоторые моменты, которые по моему мнению положительно влияли на становление личности детей и формирование положительной самооценки.
- Замечания, стоп-слова заменены позитивной формулировкой ”be nice”. Педагоги могут говорить громко, но интонации всегда положительные, доброжелательные. Практически отсутствуют фразы с отрицанием «не делай», они заменяются на предложения, как поступить в этой ситуации, но в первую очередь «будь милым».
- Большое внимание уделяется личности ребёнка, его индивидуальным особенностям, предпочтениям, в том числе связанным с религией или особенностями здоровья. Эти вещи не выделяются, как плохие или хорошие, скорее признаётся, что «так бывает» и уважается.
- Ежедневный круг, на котором приветствуют каждого ребёнка (не здравствуйте, ребята, а каждого по имени). Уделяется внимание настроению и не обязательно оно хорошее у всех, кто-то может быть расстроен, ему сочувствуют и т.п. Ещё говорится о том, кто что любит, какую одежду предпочитает, а какую терпеть не может и т.д.
- Ежедневное чтение. С книжной полки ребёнок выбирает книгу (каждый день разные дети). Сама подборка книг отличается от привычной нам. Об этом стоит написать отдельно.
- Работа с семьей и активное участие семьи в делах садика. Семейные фестивали, праздники, пикники, спортивные мероприятия, где родители не зрители, а активные участники и на самом мероприятии, и при его подготовке.
- Индивидуальные регулярные встречи педагогов с родителями.